教育培训机构官网怎么样
教育培训机构注册
News
公司新闻
热线电话:
教育培训机构IOS
公司新闻
您现在的位置:教育培训机构 > 教育宝 > 正文
上一篇:北京大学物理学院大气与海洋科学系成功举办世界气象日“太阳、地球与天气”主题大型科普活动下一篇:没有了
北京大学物理学院大气与海洋科学系成功举办世界气象日“太阳、地球与天气”主题大型科普活动
发布时间:2019-06-12 13:41| 浏览次数:45

    马正其首先介绍了国家市场监督管理总局的职能和改革现状。他强调,改革开放是当代中国发展进步的必由之路。党的十八大以来,中国政府行政审批事项减少50%左右。

  挥霍的青春,肆意的放纵。激情燃烧过后,留下孤独的自己和空荡的幸福。唯美式转身,想抓住什么。或许已经都随风飘向了远方,随候鸟飞向了南方。一、听噔儿!只一声箜篌拨弹,便将我从的沉醉中唤醒。

北京大学物理学院大气与海洋科学系成功举办世界气象日“太阳、地球与天气”主题大型科普活动

日是北大专场,展区共分为宣传区、答题区、游戏区、领奖区、科普展示区和仪器参观区六个部分。

活动以“唤醒流浪地球天气记忆”为主线,融科普宣传及娱乐为一体,吸引了众多师生参与。

现场还进行了科普海报展示和视频播放,让大家对“太阳、地球与天气”有更深的认识。

该专场邀请了中央气象台预报专家谌芸及北京大学物理学院大气与海洋科学系孟智勇、林金泰、刘永岗、杨军、赵春生老师等作为专家团队在现场与参与者互动。 除了现场的活动外,大气与海洋科学系还开放了物理学院楼顶的小型气象观测台,为参与者介绍了卫星接收天线、激光雷达、雨滴谱仪、太阳光度计、能见度仪等先进气象观测仪器。

  【北师大版】2017年秋七年级数学上《有理数的减法》课件+教学设计+同步随堂优测(含答案)2.说出下列各数的相反数:3 -5 -6 -.某日乌鲁木齐的最高温度为4℃,最低温度为-3℃,这天乌鲁木齐的温差为多少?你是怎样算的?4.自主学习:计算下列各题50-20=________ 50+(-20)=________50-10=________50+(-10)________50-0=________50+0=________50-(-10)=________50+10=________50-(-20)=________50+20=________观察上面例子你能发现什么结论________________;换一些数试试.答:减去一个数等于加上这个数的相反数.实例应用:1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,其海拔约为8844米,吐鲁盆地的海拔大约是-115米,那么两处相差是多少米?【北师大版】2017年秋七年级数学上《绝对值》课件+教学设计+同步随堂优测(含答案)二、问题探究,形成绝对值概念例1:两辆汽车,第一辆沿公路向东行驶了5千米,第二辆向西行驶了4千米,为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置,分别记作+5千米和-4千米.这样,利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了.我们知道,出租汽车是计程收费的,这时我们只需要考虑汽车行驶的距离,不需要考虑方向;当不考虑方向时,两辆汽车行驶的距离就可以记为5千米和4千米(在图上标出距离).这里的5叫做+5的绝对值,4叫做-4的绝对值.例2:两位徒工分别用卷尺测量一段1米长的钢管,由于测量工具使用不当或读数不准确,甲测得的结果是米,乙测得的结果是米.甲测量的差额即多出的数记作+米,乙测量的差额即减少的数记作-米;如果不计测量结果是多出还是减少,只考虑测量误差,那么他们测量的误差分别是和;这里所说的测量误差也就是测量结果所多出来或减少了的数+和-的绝对值.如果请有经验的老师傅进行测量,结果恰好是1米,我们用有理数来表示测量的误差,这个数就是0,自然这个差额0的绝对值是0.现在我们撇开例题的实际意义来研究有理数的绝对值,那么,有:+5的绝对值是5,在数轴上表示+5的点到原点的距离是5;-4的绝对值是4,在数轴上表示-4的点到原点的距离是4;+的绝对值是,在数轴上表示+的点到原点的距离是;-的绝对值是,在数轴上表示-的点到原点的距离是;0的绝对值是0,表明它到原点的距离是0;一般地,一个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离.为了方便,我们用一种符号来表示一个数的绝对值,约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值;如:+5的绝对值记作|+5|,显然有|+5|=5;-的绝对值记作|-|,显然有|-|=;0的绝对值记作|0|,也就是|0|=0a的绝对值记作|a|,(提醒学生.a可以是正数,也可以是负数或0)【北师大版】2017年秋七年级数学上《数轴》课件+教学设计+同步随堂优测(含答案)教学设计一、质疑设问,导久新课1.小学里曾用“射线”上的点来表示数,你能在射线上表示出1和2吗?2.用“射线”能不能表示所有的有理数?为什么?3.你认为把“射线”做怎样的改动,才能更好地用来表示有理数呢?(待学生回答后,教师指出,这就是我们本节课所要学习的内容——数轴.)4.仔细观察如下图片——放大的温度计:同时教师给予指导:利用温度计可以测量温度,在温度计上有刻度,刻度上标有读数,根据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数,从而得到所测的温度.在0上5个刻度,表示5℃;在0下10个刻度,表示-10℃.与温度计类似,我们也可以在一条直线上画出刻度,标上读数,用直线上的点表示正数、负数和零.具体方法如下(边说边画):1.画一条水平的直线,在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置,如果所需的都是正数,也可偏向左边),用这点表示0(相当于温度计上的0℃);2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向),那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正,0℃以下为负);3.选取适当的长度作为单位长度,在直线上,从原点向右,每隔一个长度单位取一点,依次表示为1,2,3,…从原点向左,每隔一个长度单位取一点,依次表示为-l,-2,-3,…提问:我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示.在此基础上,给出数轴的定义,即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.进而提问学生:在数轴上,已知一点P表示数-5,如果数轴上的原点不选在原来位置,而改选在另一位置,那么P对应的数是否还是-5?如果单位长度改变呢?如果直线的正方向改变呢?通过上述提问,向学生指出:数轴的三要素——原点、正方向和单位长度,缺一不可.思考:数轴上的两个点,右边点表示的数与左边点表示的数有怎样的大小关系?【北师大版】2017年秋七年级数学上《从三个方向看物体的形状》课件+教学设计+同步随堂优测(含答案)教学设计一、图片观察,思考角度教师:看投影片,请指出下列各幅图分别是哪位同学看到的?【例1】桌上放着一个茶壶,四位同学从各自的方向进行观察.请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的.生:第一幅图是乙看到的,第二幅图是丁看到的,第三幅图是丙看到的,第四幅图是甲看到的.师:完全正确!同学们应用生活经验解决了问题.二、合作探究,问题深化师:看下面的图片,想一想,哪幅图是小华看到的,哪幅图是小彬看到的?小王:第(3)幅图是小华看到的,第(5)幅图是小彬看到的.师:回答得真不错!如果想同时看到杯子和乒乓球,那么他们应该站在什么位置?小鹏:从上面看,从正面看,稍微斜一点看.师:刚才我们做了、看了,现在你能不能举一些生活中从不同角度观察同一对象的实例呢?小华:从不同的方向看一个人,看到的五官不一定相同.小琳:美术课,老师叫我们去写生,从不同方向画同一个物体或景色.小萍:达芬奇画鸡蛋,他从不同的方向看,画出来的鸡蛋不一定相同.师:太精彩了!三、三视图师:今天,所有同学表现得都棒极了,说的答案都很有道理.在数学上,我们把从观察者的角度,正面看到的图叫做主视图,从左面看到的图叫做左视图,从上面看到的图叫做俯视图.接下来,我们来看正方体的三视图.【北师大版】2017年秋七年级数学上《截一个几何体》课件+教学设计+同步随堂优测(含答案)教学目标知识与技能1.学生通过参与对实物的切截活动和观察课件演示,了解一些几何体截面的形状.2.通过经历对几何体切截的实践过程,探索截面形状与切截方向之间的关系,体验面与体之间的转换.过程与方法1.经历切截几何体的活动过程,观察几何体在切截的过程中的变化,在面与体的转换中丰富数学活动经验,发展空间观念.2.经历观察、实际操作等数学活动过程,发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力.情感、态度与价值观丰富数学学习的成功体验,激发对空间与图形学习的好奇心,初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识.重点难点重点经历切截几何体的活动过程,体会几何体截面的变化.难点从切截活动中发现规律并能用语言表达,能应用规律来解决问题.教学流程教学设计一、创设情景,导入新课1.复习面的分类和面面相交的结果,集体回答或发表个人见解.为理解截面的边数做铺垫.学生探索由实物引入截(切)面的意义.用教具演示,将一个几何体切开得到截(切)面,让学生观察这两个面的特点.用一个平面去截一个几何体,截出的面叫做截面(section).可以想象得出这两个截面的形状应该是完全一样的.提出问题.“如果我们用‘刀’去切一个几何体,截出的面可能是什么形状呢?在家中你注意到了吗?妈妈在将黄瓜切成一片片时,得到的截面是什么样的?……,如果用一个平面去截一个正方体得到的截面的形状又会是怎样的呢?”分组讨论,比一比哪一组的结论多,激发同伴之间的竞争意识.(实施“想—做—想”的学习策略,让学生先想一想,并把猜想的结果记录下来,培养学生的想象力.)分组实践操作.“与同伴交流,看看别人截出的面是什么?他为什么得到与你不同的截面?他是怎样得到的?你还能截得什么形状的截面?”比一比哪一组讨论的结果与实践一致的多.表扬表现好的组,培养集体荣誉感.分析:由前面的知识知道,“面与面相交得到线”,用平面去截几何体,所得到的截面就是这个平面与几何体每个面相交所围成的图形.正方体只有六个面,截面最多有六条边,即截面的边数最多的是六边形.于是我们可以得到正方体截面形状情况如下:

 
|   友情链接    |
教育培训机构提供的文章均由网友转载于网络,若本站转载中的文章侵犯了您的权益,请与本站管理员联系.
Copyright (C) 2006-2019 教育培训机构www.36788s.com All Rights Reserved.