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改进美育教学应着力提升学生的人文素养
发布时间:2019-06-12 13:41| 浏览次数:48

  2.公务性:公务员的人际关系出发点和归宿都是公务。3.业缘性:公务员人际关系建立在职业能力上面,良好的工作能力能建立和谐的人际关系。三.人际关系的操作定义1.主动性:完成工作目标的主动性,人际交往的主动性。2.权属关系:权限意识、服从意识、纪律意识。

    当前,中部地区崛起势头正劲,中部地区发展大有可为。前所未有的机遇,换个角度看,其实就是担当任事的责任。路在人走,业在人创,事在人为。

改进美育教学应着力提升学生的人文素养

  美育的实质,就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。

  十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”。 这为我们全面深化教育改革指明了方向,立德树人不能离开美育,我们必须下大力气改进美育教学,提高学生审美和人文素养。   “美是教育的本质”,美育是立教之本。

叶圣陶认为,“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式,也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式”。

一是美育是立于学生成长的教育。 美育的实质,就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。 二是美育是寓于全面的教育。

“没有美育,就不可能有个性充分的全面发展。

”美育就像“润物细无声”的春雨,渗透在学生的心灵深处。 蔡元培强调“美育代替宗教”。 美育以它独特的功能,对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。 三是美育是伴于终身的教育。

孔子认为教育是“兴于诗,立于德,成于乐”,王国维认为孔子治学之道就是“始于美育,终于美育”。 四是美育是隐于具体学科的教育。 每一门学科尽管研究对象有所不同,但每门学科所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美,无时无处不在,给学生以启迪和激励。

五是美育是显于艺术的教育。

柏拉图说,“艺术是教育的基础”。 艺术就是“呈人之美”,艺术教育就是“成人之美”,那么教师就是善于“成人之美”的人。   改进美育教学应着力提升学生的审美素养。

一是增强审美意识。 帮助学生树立正确的审美观,引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。 帮助学生养成健康的审美情趣。 梁启超曾说:“情感教育的目的,不外将情感善的、美的方面尽量发挥,把那恶的、丑的方面渐渐压制淘汰下去。

这种功夫做得一分,便是人类一分的进步。 ”帮助学生提升审美文化修养。 马克思认为:“如果你想得到艺术的享受,那你就必须是一个有艺术修养的人。

”帮助学生形成高尚的人生态度。 一方面发掘教育生活中固有的美来启迪学生,培养学生高品位的生活情趣;另一方面在帮助学生提高艺术生活能力的过程中,提高学生的生活质量。   二是增强学生审美能力。 首先,培养学生审美感受能力。

审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。

学生审美感受能力不是天生的,一靠教育,二靠实践。 如果缺少对美的敏锐感受能力,就不可能获得丰富多彩的审美感受。 其次,培养学生审美鉴赏能力。 辨别是审美的关键,理解是审美的核心,评价是审美的升华。

再其次,培养学生审美创造能力。 应在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上,让学生在创造外界美的同时,也创造自身的内在美,从而造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。   改进美育教学应着力提升学生的人文素养。 人文素养是流淌在学生心中的一股清泉,既是一种气质,也是一种气魄,更是一种气韵。

提高学生的人文素养,必须把美育寓于各门学科教学之中,并使之相互渗透,从而收到事半功倍的效果。

 
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